“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这是鲁迅笔下的著名“知识分子”孔乙己说过的话。

偷，在读书人看来，实在不光彩。中国有个老词儿，叫“男盗女娼”，用来形容男女做坏事或思想极其腐朽卑劣。偷也好，盗也罢，总之是极其龌龊，极其令人鄙视的行为。

可在当下的知识界，偷盗现象太过平常。从高校的学术抄袭，到科研的经费截留，从立项的阿谀奉承，到评估的暗箱操作，无处不偷，无处不盗，黑暗到了极点。

当一个社会的知识分子缺少那份傲骨时，当钻营的“人才”甘愿卖身做“奴才”时，这个社会或许真的没了希望。

回到培训界，偷盗现象亦比比皆是，绝不亚于软件行业，只是少有人重视。加之培训行业少有规范与共认的评价，吹牛神侃成风，不是“首创”就是“第一人”，做不了“第一人”的就挂个“第N代领军人”，总之怎么牛逼怎么来。

网络上自问自答式的回复推广神贴，叫人看了作呕。可外行就是蠢得偏爱这一口儿，培训行业的成熟度实在令人担忧。

前几月，在为南京大学商学院EDP中心授课期间，碰到几个讲师同行，交流的核心便是这培训界的偷课现象。当时，除了表达了自己的看法及应对策略、建议、版权保护方法外，并没引起我太大的关注，至少不会触发我写篇有关“偷盗”的文字。

近些日，受邀参与几场活动，有行业交流，有课程观摩。令我震惊的是，不仅见识了培训行业所谓资深人士对课程认识上的巨大偏差，更亲眼目睹了明目张胆式的“偷课”行为，并且是团伙作案，实在令人称奇。

我没有拔刀直言的勇气，只觉得每看一眼，脸涨红，心跳急，为防止心脏病突发，我只有默默离场，向邀请者和嘉宾道声“见谅”。

其实，不用我向组织者暗示，大家心理者清楚。只是许多人心理未必清楚的另一个道理是：偷课永远无法成就一名优秀讲师！

何以故？

因为优秀讲师的核心价值，不在于以图文为表现形式的信息或知识，而在于借用信息或知识围绕学员如何展开学习活动所做的触发、推进、教练与指导。

图文的信息恰恰不是最重要的，因为知识是以研究为基础的，只要你不笨，只要你用心，知识层面的内容是极其简单的。没必要又拍照，又截屏，又录音，累个半死，还吓的冒汗。

停留在信息抄袭层面的讲师，受拿来主义便利性的毒害，再无动力去钻研知识层面的前因后果，故既无理论的深度，又无逻辑的强度，只能邯郸学步，水平可想而知。

我并不反对借鉴与学习，我也曾为开发课程而去听课、学习。五年前，我决定要开发《问题分析与决策》这门课程，先是查阅了大量相关资料，然后决定去听课学习一下。

当时，我选择的是深圳竞越公司的公开课，因为它是系统地引入国外版权课程。两天的课程大概学费5800元，我自掏腰包，并开具了学校名头的发票。发票不是为自己报销，学校也没这个胸怀，但分张所开的小额发票正好免费提供给系里冲账，现在想来，不知是对是错。

我听课一不拍照，二不记录案例内容。注意力有二：

一是，花一天的时间去体会人家是如何展开这门课程的，这归于教学的教法；

二是，再花一天时间去理解人家是如何组织知识内容的，这归于理论的建构。

回来后，先是买了近十本与“问题分析方法”相关的书籍，其中还包括一本托朋友从台湾买的书。因为以KT方法为核心方法论的问题分析与决策的重要文献便是这本书，国内没有引进。只有与其极其相似的另一本《领导者之剑》，我曾专门写过书评做过评价。

接下来，是对知识体系的重建，教学引导程序的设计，学习工具的设计，教学案例的设计，以及学员学习时的使用抓手，即学员手册，最后才是教学教案，即PPT，一个并不太重要的东西。

当你看到讲师把自己的PPT简单处理后，充当学员手里的讲义时，可以确定，这不是一门经过认真设计的专业化课程。

现在，这门花费我一年时间、精力所开发的《问题分析与决策》课程我放弃了，除非特殊情况，我已经不再讲这一门课。原因不是因为这门课程设计的不好，更不是版权上有什么问题，而是目前我对这种纯粹以工具为教学目标的课程的价值产生了质疑。

对于一名有经验的讲师而言，开发课程的重点不是内容的组织与文献的研究，而是如何呈现与引导学员展开学习。

一名讲师、一个机构，一旦进入偷盗的歧途，绝不可能开发出令人“尖叫”的课程。原因很简单，因为拿来主义的方便性，于是，既忘记了对学理的研究，又忽视了对引导的设计。

结果，必然落入照猫画虎的樊篱，我所熟悉的沙盘模拟课程便是典型一例，ERP沙盘本身就是个盗版货，还有其它类似的实训软件产品，统统没抓住IT化的关键。我敢放此狂言，自信心中有料，业内巨头不妨杀马过来，此不细言。

结语：高手从不需要抄袭，抄袭也无法成就高手。