文 / 谭俊峰

    某日，到多媒体教室授课，哇，好高大上！

    学生们熟练地鼓捣着设备，开机、登录、上网、运行，诸如此类。

    只有我傻呆呆地手忙脚乱着，如刘姥姥进大观园一般。

    因为实在搞不懂如何才能打开挂在教室棚顶上的那台投影仪。

    咋整？求助呗。

    该找谁呢？被告知：现代教育技术中心。

    于是，蹑手蹑脚地敲开一扇门，红着脸钻了进去。

    问：投影仪咋能打开？

    答：投影仪？不用啊！

    问：我要放PPT。

    答：教师机能放PPT呀。

    问：我要让学生们都能看到。

    答：可以啊！多媒体教学系统里有这个功能。

    问：你是指我可以控制让每一台学生端电脑都显示我的屏幕内容吗？

    答：对呀，你没用过吗？

    问：嗯，还真是第一次来，投影仪能打开吗？

    答：不需要投影仪了，功能已经替代啦。

    问：那投影仪还能打开用吗？

    答：现在打不开，用不了，信号线、电源线都没连，早就不用了，不需要用，也没人用了。

    欧，谢谢呀！关上门，退了出去。

    如果你有幸看到这儿，你能猜到我接下来想要表达什么吗？

    请思考一下再读。

============================================================================

    我想，之所以叫“现代教育技术中心”而非“现代教育设备中心”，就是要表达“设备不完全等同于技术”。

    想要提高教育教学水平，不仅需要硬件的升级，更需要软件的升级。

    而教学软技能绝非是那些表面的肤浅的对新设备新系统的操作方法，而是深层次对教学活动的理解及现代教学理念和学习引导技术。

    在我看来，投影仪与电脑屏幕在教学中所发挥的作用与价值是不同的。

    并非让每台电脑屏幕都显示教学PPT就能替代投影仪功能。

    共用的投影仪除了显示这一基本功能外，重要的是它能汇聚学生们的目光，由此，教师才能更好地观察、引导、影响、干预学生们的学习活动。

    这也是为什么哈佛与毅伟在案例教学中非常看重马蹄形阶梯教室的原因。

    如果要深入研究“现代教育技术”，其要点并非对新设备硬件和功能性软件（如微课设计软件）的学习和使用，尽管这是必须的，但其核心仍在于对软的教学理念和学习方法的理解与运用。

    无论微课、慕课，还是网课、精品课，你能看到的仅仅是表面的呈现。

    现代教学技术绝非是一堆高大上的设备与系统，其核心永远都是深藏不露的。

    而在这“现代教育技术”冰山模型水下的部分才能真正称得上“现代”的“中心”。