大家好！
很荣幸有机会被邀请参加今天的“管理读书沙龙”，与这么多爱读书、爱管理的朋友们共同阅读、分享、交流、进步，“三人行，必有吾师”，收获不小。
刘总让我最后来点评一下，点评实在不敢，因为阅读方法各有所好，读书心得各有不同。刚才每个人的分享都非常精彩，非常棒，我真实的感受是八个字：“百花齐放，百家争鸣”，真的是收获满满，很给力，给各位点赞！
就今天阅读的管理主题、书目内容、作者背景、知识逻辑、现实启迪，大家都讲了很多，视野独到，深度广度俱佳，PPT图片也做得漂亮，我真的学到了不少，实在没什么可补充的。
但最后总要说点什么，不然结尾有点光秃秃的感觉。所以，我想还是回到读书本身，跟大家分享一下读书方法，是我自己总结出来的方法，名字也是我取的，叫“跳跃式阅读法”。
所谓跳跃式阅读法，从字面的意思不难理解，就是读书过程中前后跳来跳去，而不按目录章节的自然顺序阅读。如再把思路扩大一点，可能在不同书目之间，甚至是在不同领域的书目之间，比如管理学的、心理学的、社会学的、文学的著作之间，甚至是在不同的作品形式之间，比如小说、电影、戏剧、音乐等，在此间跳来跳去，有选择、有重点地或阅读或观看或倾听。
我想各位在读书中，都会或多或少有过这种体验，这里我把它特别拿出来作为一种阅读方法来分享，是想说明我们要把跳跃式阅读从那种无意识的、偶然行为，转向一种有意识的阅读习惯。
这种阅读习惯的养成并不简单，它是以思考力为基础的，本质上是在阅读中锻炼我们的思维能力。
请大家注意，跳跃式阅读法的跳来跳去、翻来翻去，只是一种阅读的表象，其核心在于阅读者始终掌控着读书进程，即掌握着思维的主动权。
我们如何能做到牵引思维的主动权呢？落脚点在于阅读者心中始终要有清晰的目标导向、问题导向，由此才能纲举目张。
跳跃式阅读是一种主动阅读、主动思维、主动探索的过程，它不是以某一本书或某几本书为核心，而是以某个问题为核心、为导向。它既是一种阅读方法，也是一种研究手段，是目标取向不同的一种阅读。
近一两年，随着移动互联网技术的成熟和应用的普及，出现了大量新形态的“知识产品”，如大家熟悉的罗辑思维、樊登读书会等，还有大量的公众号和线上线下相结合的活动。
整体上，我是赞同并支持这类产品或活动的，它们对认知的普及、阅读的兴趣、知识的传播都起到了很好的积极作用。所谓开卷有益，能让人们翻开书、爱倾听、动脑筋，这本身就是一件功德无量的事儿。
如果它又能获得商业运营上的成功，那就非常了不起了。
樊登读书会的樊登，绝对值得敬佩和学习，我知道他是《管理学家》杂志的执行主编，他能把读书会这种形式的产品做得如此成功，影响力如此之大，非常了不起。
罗辑思维的罗胖子也是如此，尽管对他的批评声音越来越大，但存在就有其合理性。不管到啥时候，社会上总有些人的头脑需要被开发、被灌输、被启迪，这就是存在价值。再说人家没花纳税人的一分钱，做成了带有教育意义的事儿，多不容易。
罗辑思维的脱不花，十几年前我们有过合作，一起去蒙牛谈咨询项目，那时没觉得她怎么样。今天我同样认为她的理论深度和知识逻辑也不怎么样，但她能把事儿做成，这就是一种能力，就是一种水平，所以她成了总经理，成了罗辑思维的CEO，我还是个大学老师。虽然价值取向不同，但人家能把经营搞得不错，价值还是应该肯定，学术另当别论。
术业有专攻，这个社会如果每个人都能在自己擅长的领域努力创造价值，那就不得了。
谈读书、谈管理、谈思考，我还是有点心得，所以今天被请到这里来吹牛，吹牛也有价值，只要吹对地方。
我跟大家分享“跳跃式阅读法”，是希望我们不要仅仅满足外灌式阅读，尤其是那些思想倾倒率大的读书产品，我们不能总嚼别人吃过的馍，我们要学会自己品尝，要学会吸收之后的融化，融化之后的激发，主动地、创造性地、以我为主地阅读与求知。
跳跃式阅读法就是达成这种目标的一种有效途径和方法，很值得大家参考借鉴。
跳跃式阅读法究竟要怎么做呢？其实没啥高深的东西，本质上它属实践范畴，而非理论范畴，说出来极其朴素。具体到每个人的实践，它是高度个性化的，因为引导跳跃的主线总是在每个人的脑子里。
下面我用三个实例描述一下“跳跃式阅读法”，我讲完了，你就知道了，回去有意识地实践，自然就内化了，就掌握了，就是你的了。
谈三个例子：
第一个例子，只有一本书，王小慧的《我的视觉日记》，它是从后往前跳跃的。
第二个例子，是上中下册一套书，路遥的《平凡的世界》，它是在不同元素间跳来跳去，广播的、电视的、书籍的。
第三个例子，是一堆书，都是关于职业教育的，是我近期在研究的一个领域，明年准备在这上面搞点事儿，就顺手拿来分享，更自然、更有鲜活感。
时间有限，只能点到为止。
先说王小慧的《我的视觉日记》。
这本书有种回忆加传记的味道，摄影是王小慧的专业，也是她呈现艺术的一种方式，用视觉来写日记并追忆过往经历，就成了这本书。
我在读书的过程中，读着读着突然从后往前读，一口气、一晚上，不敢停下，不愿停歇，直到天亮前，终于读完了。然后，深深吸了口气，靠在床头，发呆许久，全无睡意，很安详。
为什么会这样呢？是什么因素或问题导致我突然从后往前读呢？因为一个人——俞霖，王小慧的丈夫。我读着读着突然预感到他遭遇到了不幸并永远地离开了小慧。于是，为了找答案，便从后往前一章一节地一路狂追。
说来也怪，王小慧在俞霖死后的各章节里，居然没有一句明确的话说他死了，你说让人着急不着急，越急越想知道答案，越想知道答案就越急，所以肯定睡不着，带着内心的焦虑、忐忑、纠结、不安，一路狂追。
具体细节不多说了，当时写了篇读后感《夜追俞霖》，回头找来发到微信群里，有兴趣可以看。
我想说的重点是阅读不能只简单地读、顺序地读、被动地读，而要学会自己把控进程，有目的的跳来跳去，这就是跳跃式阅读。
再说路遥的《平凡的世界》。
很多人都读过这本书，茅盾文学奖作品，写得好是肯定的，无需多言。
我想说的是如何用跳跃式阅读法，收获更多的幸福和快乐。
读小说有多种层次，最简单的是读完了知道它写了个什么故事，爱恨别离。
再深入一点儿，入情入戏，感受悲欢离合，“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”
再进一步，就可以从多角度品味作品的艺术性，这才是我举此例的跳跃之处。
《平凡的世界》本是一本书，但也有由李野墨播讲的广播剧，还有毛卫宁导演的同名电视剧，既可看，又可听，艺术形式多，跳跃就有条件了。
比如读书过后，你可以思考一个问题：这么一个宏大故事，作者是如何切入的？如果由你来重写，你的开篇将如何写，然后翻看原著，对照与思考。
再接着，可以跳跃到广播剧。在收听前，思考同样的问题，播讲人该如何切入这个故事呢？又如何用声音去展现和吸引呢？
再接下来，你一定猜到了，电视剧又是如何开篇的，第一个切入的镜头是什么场景、什么角度。如果你还有兴致，完全可以找一本写导演学的书、写编剧的书，跳跃过去看看，诸如此类。跳跃是一种享受，如长袖善舞，学会了，真的很美妙。
最后说说职业教育的事儿，涉及一堆书，在多本书中跳来跳去。
用跳跃式阅读法，你会发现书越读越多，越读越厚，没完没了，没个止境。
我是职业院校的老师，当然要研究职业教育，可从哪儿入手呢？
我的经验是：管它呢！先随便抓几本，先看目录，哪儿有兴趣翻开便读，感觉无味了，随时终止，跳回来再找。
跳跃归跳跃，我心中的目标始终是非常明确的：就是如何提升职业教育的教学水平，模式、体系、方法、工具，以及目前该领域研究成果的现状。
我先是随便翻了三本书：《职业教育工学结合一体化课程开发指南》、《各级各类职业教育协调发展研究》、《职业教育项目课程开发指南》，之所以翻看这三本书，是因为书是现成的，不用买，都是参加学校培训时统一发放的。
简单看了看，很多内容没啥意义，说了一堆正确的费话，偶然有些有用的话，有些启发和思考，但结论或判断我并不认同。
三本书都没有通读，也没有一章被完整地阅读，就这样跳来跳去，但很快便有了新发现：徐国庆这个作者不错！他的很多判断与想法，跟我内心的好多感觉很相应。
于是开始了第一次重大跳跃，放下书，立马上网查“徐国庆”。一查，果不其然，华东师大的教授、博导，专攻职业教育研究，和我同龄，这就是差距。
接下来，查他写的书和发表过的文章，就跳到了另一本书《职业教育课程、教学与教师》，这本书是2016年出版的，想必能代表他最新的研究成果与思想。
买书的过程就不详述了，其实如何挑书、选书也是一门学问，有时间再跟大家分享。
《职业教育课程、教学与教师》这本书我决定是要通读的，这是读完前言后的一种感觉，我知道这本书选对了，但我仍然采用跳跃式阅读法。
如书名所写，作者从课程、教学、教师三大领域展开论述，每一领域又分成多章，这是书的基本框架结构。
在阅读第一章的过程中，我的观点便与作者有了分歧，我认为作者的结论只对了一半，具体不展开讲了，这涉及到职业教育领域的太多理论、现状及认识等。
我的基本判断是作者仍站在教育学家的立场和角度，对职业教育进行分析，在这个角度上，他算是顶级高手了，但正因如此才有局限。其实，还有另外一个立场和角度，那就是站在实践者的角度，即教师的角度。这里实在没办法把我的逻辑推理过程讲清楚，整体而言，有点像管理学和管理实践者的关系。
总之，我的结论和基本判断与徐国庆教授不同，我不认为课程体系那么紧急与必要，也不认为项目教学法多么高深和好用。我更看重一线的教师，这才是职业教育改革的切入点和落脚点。
因为我的关注点在教师，所以马上跳跃到书中专门论述教师的章节，即这本书的第十章、第十一章、第十二章，想看看就教师这个切入点，作者有哪些高论。
这期间的过程和结论，以及判断的逻辑就没法具体分享了。再接下来，就是在多本书间跳跃，每读一本书也是在各章节间跳跃。
总结一下，以“徐国庆”为切入点，找到由他著的另一本书《职业教育课程论》，以及由他主译的德国人克劳斯•贝克写的书《职业教育教与学》。再进而顺藤摸瓜，又找到“职业教育经典译丛”同套丛书的另一本《情境中的工作场所学习》。再接下来，又盯住两本书《课堂教学方法-理论篇》、《课堂教学方法-实践篇》，作者也都是德国人。
目前这些书还都没有通读完，但每一本书已经都被我跳跃过了，经过几次跳跃式阅读，我心里已经有了清晰的阅读路径和轻重缓急。
其实在跳跃式阅读过程中，还有许多同步动作，或可称为副产品，比如：哪些焦点成为后续的研究重点、自己有哪些核心假设与判断、有哪些题目值得写一写，等等等等。
以上就是我亲身体验过的跳跃式阅读法的三个例子，供大家体会。
法无定法，各位完全可以根据自己的情况加以调整、修正，形成自己用着顺手的一套独门秘器。
最后，祝大家好运！阅读快乐！再次谢谢大家的倾听！